將學科與學科交融，傳統的分科教育雖具有專業價值和現實意義，但沒有哪壹項認知活動是單靠壹門學科常識就能完成的，需求多學科常識的參加，校園是常識傳達與立異教育的重要陣地。
在全面育人的過程中，應建立跨學科、超學科的學科思維，打破傳統學科的壁壘和界限，聚合各類課程資源和課程要素，促進教育方法、學習方法的根本變革。
要以有用探求問題為出發點，以有用解決問題為目的，以多學科滲透和彼此支撐的主題式學習、項目式學習、探求性學習及特征主題活動為牽引，含糊學科界限，活躍探索多學科交叉交融的有用途徑。
將學科與“五育”交融，長期以來，壹些校園在教育中的確存在著善於智、疏於德、弱於體美、缺於勞的“五育”失衡問題，現已引起了社會各界的廣泛關註。
近年來，校園活躍推進“五育”交融，深化實施書院制、導師制、分層制、小班制、選課制等改革，以未來書院、薈文書院、博雅書院、奧體書院、四海書院等為依托，助力學生在數理、科技、人文、藝術、體育、國際等方向的開展，做到德為育之首，智為育之幹，體為育之骨，美為育之翼，勞為育之基，促進學生的全面開展。
當時，校園教育面臨著壹個重建教育新生態的良好關鍵，我們要抓住這可貴的歷史機會，翻開教育的鴻溝，重構育人生態。要加速技能與教育的交融，充分利用互聯網技能改善校園的育人系統。
促進實體校園與虛擬校園彼此交融，促進線上線下學習彼此彌補，活躍探索無圍墻校園、無時限學習、無鴻溝課程、無校籍教師的校園育人新樣態，推進校園全面育人系統結構性的打破，加速傳統校園育人方法向技能支持下面向未來的校園育人方法轉型。
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